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          書法教育要“無為而治”

          imtoken官方 2022-07-05 05:38:22 本站

          ■倪冰(廣州美術學院研究生)

          筆者走訪過許多書法培訓機構,无为而治在現在的书法教育課外書法培訓機構中,經常出現過度的无为而治imtoken下载書法教育教學法。書法的书法教育過度教育,指的无为而治是將每一點一畫的書寫細節講解與示範非常詳細瑣碎,將一碑一帖列了幾百或上千字例分析。书法教育在很多書法教材中,无为而治單是书法教育基本筆畫拆分就有四十多種,將筆畫結構分的无为而治如此的細致,對於學習書法來說是书法教育否真的需要?

          這種過度教學法,看似是无为而治認真積極的授課,有充分的书法教育備課工作,有嚴格的无为而治課程安排,有足夠的书法教育imtoken下载理論知識輸送,然而,无为而治它不符合書法實踐課的教學法。過於詳盡瑣碎的技法教育,不能啟發學生的思維能力,不能真正提高保持學習的興趣和好奇心,更容易導向學生失去學習求知的樂趣,沒有發現知識的成功感和好奇心。

          道家的“無為而治”可以為我們啟示另一種教學法,“無為而治”不是什麽也不做,而是不過多地幹預,要遵循道,遵循客觀規律,其次,要上無為,下有為,充分發揮學生的自主學習能力。在以往的書法教學中,對學生教學設置太多詳細,不利發揮學生的自主能動性進行學習,要以講授書法共性為主的原則開展教學,同時注重學生的個性培養。

          在書法學習上設置過多限製,勢必扼殺其創造性與對書法的熱情;如果放任其個性發揮,又使書法失去法度。古人將書法的基本筆畫以“永字八法”構字,以“三十六法”最多,也以“九十二法”一言以蔽之。然而這種方法卻被今天人們所忽略,認為是老套,指導性不強,技法教學不詳盡。填鴨式硬塞知識的灌輸教學法,容易致使學生望而生畏,引起對書寫或書法藝術的厭惡和不自信,引起心智蒙受傷害,即使書寫有長進,也不能使學生通過自己的摸索獲得成功而取得快感。

          在筆者的教學實踐中,正確的教學法是傾向於後者,而“無為而治”的教學法,則可以充分發揮學生的自主能動性,探索書法之道,符合道家的哲學思想。

          當然“無為”不是無所作為,而是不妄作為,做事要不違背客觀規律,書法訓練也一樣如此。“畫幾何線”,對書法入門訓練究竟是利還是弊?筆者認為, “畫幾何線”的訓練,看似是書法技法訓練的分解步驟的一個動作,然而實際上對理解書法藝術卻是有害的。中國書法藝術技法最重要之處是“勢”,由運筆產生“形”,“形”生“勢”,“畫幾何線”對運筆產生形有多少作用尚不可知,但是通過臨摹經典的碑帖,不是更有足夠的“形”,“勢”訓練嗎?

          “無為”是“道”的根本特性,在書法學習訓練上,為教學而教學,過度的解讀,是方向性的錯誤,與書法之道相違背,“畫幾何線”的訓練,不利於理解書寫點畫的“形”“意”“勢”的有機聯係,導向錯誤理解書法藝術。

          最後還應提出關於硬筆字的書寫訓練問題。在“三筆字”中,毛筆字的評價體係在古代已非常完善,從用筆、結構、章法都有很多論述,有繁有簡,但是卻有一定的相對標準。然而“三筆字”中的“粉筆字”“硬筆字”,還按毛筆字的評價體係評價,筆者認為不妥,因為評價體係,關係到書寫實踐的教與學。

          硬筆字,泛意可包涵“粉筆字”“硬筆字”,目前有稱硬筆書法的,無非是想提高硬筆字的地位。不是不能用“硬筆書法”這個概念。運用道家的觀念來看,“無為而無不為”,我們需要弄明白硬筆字之“道”的基本規律,明確“硬筆書法”的書寫法則、評價體係,才不至於套用毛筆字的評價體係,造成教學的混亂。若硬筆字的點畫過於強調粗細的變化,甚至按毛筆字書法標準,無異於椽木求魚。看看名人的鋼筆字手稿,或有所啟發。

          從書法教育角度來看,書法不僅是簡單的寫字,其深層所蘊含的是中國古人把握世界的睿智,是中國文化的一個重要標杆。由於書法與文字的關係,書法亦不僅僅是藝術所能涵蓋的,所以,今天討論和理解書法,必須將之放在文化的高度,而不是“小能小技”。在這個意義層麵上,我們在書法教育中要彰顯的是中國古代人文和中國現代文化的核心價值。

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